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                                           Características de un estudiante a distancia

La educación a distancia requiere que el estudiante posea ciertas características sin las cuales resultaría muy difícil que obtenga éxito en esta modalidad. Si aún no las posee deberá poner empeño en desarrollarlas con la finalidad de que sea un estudiante exitoso en la educación a distancia.

Habilidades necesarias para trabajar a distancia y en línea:

Autorregulación del aprendizaje , Responsabilidad , Motivación , Autodisciplina , Metas bien definidas , Disposición , Estrategias metacognitivas , Estrategias de administración de recursos: tiempo y espacio , Confianza en sí mismo , Creencias de autoeficacia , Autocontrol , Autoevaluación.

Los que triunfan como estudiantes a distancia

Están altamente motivados , Son independientes , Son estudiantes activos , Tiene habilidades para administrar su tiempo y organizarse , Tiene la disciplina para estudiar sin recordatorios externos , Puede adaptarse a ambientes de estudio nuevos.

Estas pueden sonar como las cualidades necesarias para tener éxito en cualquier ambiente de estudio, y, en realidad, así es. Pero el contexto de la educación a distancia pone presiones especiales sobre los estudiantes para ser independientes y auto-disciplinados. Si usted está considerando el estudio a distancia como una opción, puede ser en parte porque usted tiene responsabilidades múltiples. Como probablemente ya sobrelleva una vida ocupada, usted tiene que estar fuertemente motivado y ser capaz de estructurar su mundo para permitirse un tiempo para estudiar. El hecho es que usted probablemente se va a dar cuenta que la educación a distancia es más difícil y no menos, que el estudio por el medio tradicional.

A decir de García Aretio (2006), lo que conocemos de los alumnos que estudian en modalidades a distancia es que:

Los alumnos en educación a distancia forman grupos heterogéneos en edad, intereses, ocupación, motivaciones, experiencias y aspiraciones.Suelen ser personas que trabajan y que destinan además un tiempo para estudiar.Las preocupaciones de los alumnos a distancia se centran en su trabajo, bienestar familiar, ascenso social y laboral, autoestima, etc.Parten de una motivación espontánea para el estudio, lo que genera mayores niveles de atención y trabajo autorregulado.Expresan mayor preocupación por los resultados obtenidos en sus evaluaciones.También suelen presentarse más inseguros en cuanto a las observaciones y críticas de sus docentes, así como ante los exámenes.Los alumnos a distancia presentan una mayor responsabilidad sobre sus actos; desarrollan un sentimiento de culpa ante expectativas no logradas.Tienen que trabajar cuando los otros descansan; el estudio no es su única obligación.Reciben el conocimiento aunado a las experiencias y conocimientos anteriores, propiciando que lo cuestionen o no lo asimilen de inmediato.

En este sentido, los sistemas de educación a distancia van encaminados a establecer modelos educativos en donde el aprendizaje adquiera un sentido diferente respecto del que se tiene en los sistemas presenciales. Haciendo adecuaciones que se ajusten a los perfiles de los alumnos, se crean modelos educativos "centrados en el estudiante" que, en la realidad, no se han extendido tanto como deberían. Dichos modelos generan una dinámica educativa en la que se ubica al alumno como el protagonista principal; a decir de Moreno (2007), en un sistema de educación a distancia el alumno se caracteriza por:

Toma decisiones con respecto a opciones curriculares.Decide cuándo requiere ayuda docente.Al alumno se le respeta y se consideran sus estilos y modos de aprendizaje y de manifestar lo aprendido.Se tienen en cuenta sus condiciones de vida y para el estudio.Los procedimientos institucionales son propicios para sus gestiones.El alumno es una persona libre en un ambiente y entorno propicio. Optar por contenidos de acuerdo a sus intereses de formación.

Se pretende que los alumnos sean capaces de planear, organizar, controlar y evaluar sus propios procesos de formación y los trabajos que ello implica. Todo esto frente a la gran diversidad de situaciones donde es posible aprender, las acotaciones y limitaciones institucionales sobre las situaciones y modos de aprender, y las nuevas posibilidades que se abren según avanzan la ciencia y la tecnología (Moreno, 2007).

El Estudiante a Distancia

La Educación a Distancia (EaD) surge, como una alternativa capaz de superar las limitaciones de desarrollo personal y profesional de las personas. Esta es una modalidad educativa que favorece el proceso de formación de aquellas personas que por diversas circunstancias no pueden asistir diariamente a un salón de clases a recibir la enseñanza, y por ende, aprender o especializarse en alguna rama del saber que satisfaga sus intereses particulares. En los albores de la sociedad moderna la educación ha tenido, un papel preponderante en la conformación de las estructuras sociales, políticas y económicas, y los retos que le plantea al ser humano común es la multifuncionalidad de sus acciones, razón por la cual el hombre actual debe ser más dinámico lo que le obliga a estar en muchos contextos al mismo tiempo. Aquí, preocupa la formación y preparación del individuo debido a la diversidad de roles que cumple puede quedar en un último plano, a pesar de su trascendencia en ese proceso de construcción de la sociedad. A este respecto, la principal característica de la EaD es su fundamentación en la comunicación no directa, la cual denota la separación física entre estudiante y docente, pero que no impide la mediación y la construcción progresiva del conocimiento.

 A partir de allí, destaca como rasgos característicos: el curso preproducido, la comunicación organizada de ida y vuelta, el estudio individual, la comunicación masiva, el estudio tipo industrial de enseñanza y de aprendizaje, la forma mediatizada de conversación didáctica guiada, y muy especialmente el trabajo colaborativo que se proporciona mediante la integración de software que facilita todo ese fenómeno educativo-comunicacional. Conviene entonces, hacer una pequeña reflexión sobre el último aspecto mencionado que constituye una metodología aplicada a la Educación a Distancia para canalizar el logro colectivo de los objetivos educacionales. Se trata del trabajo colaborativo que según las palabras de Robles A. (2004), lo siguiente:

…son las aportaciones que hace un estudiante a sus compañeros de equipo (una o dos personas) en cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo que ha desarrollado cada uno de los integrantes del equipo, y a su vez, espera que sus compañeros de equipo contribuyan en el mismo sentido. Para después transformar el trabajo individual en un producto más rico que contemple las observaciones hechas por los compañeros de equipo, es más que elogiar o estar de acuerdo con el trabajo del compañero. (En línea).

Según lo que indica el autor se trata de un intercambio de impresiones, o mejor una coevaluación sin rigurosidades que busca enriquecer los aportes de cada quien. Es importante destacar que el término si no es bien comprendido puede generar confusiones innecesarias, y se debe estar claro que por el simple hecho de que sea “colaborativo” implique la realización de trabajos en grupos, a esto se refiere González G. (2007):

El trabajo colaborativo promueve en un pequeño equipo de estudiantes a lograr metas comunes, cabe aclarar, que trabajo colaborativo no significa repartir tareas ni es sinónimo de trabajar en grupo, ya que se puede observar que en un trabajo en grupo se puede dar la competencia entre los integrantes o bien la indiferencia y en el trabajo colaborativo la interdependencia positiva entre los miembros del equipo es el factor principal en esta forma de trabajo. (p. 78).

En la disertación se utiliza dos expresiones muy interesantes como lo son el “logro de metas en común” y la “interdependencia positiva entre los miembros del equipo”. Queda claro que no es un trabajo grupal, sino más bien un trabajo individual que se apoya en la realimentación de sus compañeros que se dice positiva por el hecho de que van a surgir críticas constructivas y favorables al enriquecimiento de las producciones del Estudiante. Del mismo modo, la interdependencia positiva se debe entender como el compromiso y la responsabilidad de aprender y enseñar unos de otros

Lo anterior se relaciona con una de las condiciones innatas del ser humano: la formación de grupos, cuya manifestación en la sociedad actual se ha visto reforzada por la utilización de la tecnología de redes como vía para propiciar la colaboración y el compartimiento de ideas y conocimiento. En este orden de ideas, Poves y Solis (2005) afirman:

...la incorporación de las Tecnologías de Información en las universidades se muestra como una realidad cada vez más perentoria, tanto para la propia calidad universitaria como por ser una de las vías principales de incorporación social al conocimiento y uso de estas tecnologías.

Sin embargo, hace falta más investigación acerca de los requerimientos y modelos de aplicación para el uso intensivo de la tecnología de información que garanticen resultados realmente efectivos e impactantes. En consecuencia se hace énfasis en el Trabajo en Grupo Colaborativo, que como se mencionó es la tecnología usada para: comunicar, cooperar, coordinar, resolver problemas, competir y negociar, en fin, para facilitar el trabajo en grupo, a través de redes de computadoras y de los servicios inherentes en las mismas: correo electrónico, búsqueda de información en Internet, transferencia electrónica de archivos digitalizados, grupos de noticias, chateo, hipertextos, grupos de discusión, entre otros.

En el marco de la Educación a Distancia el trabajo colaborativo debe estar soportado por un software o herramienta informática que facilite la interacción, la participación, el intercambio y el feedback. De allí que además de los recursos anteriores se ha utilizado la plataforma Moodle como escenario favorable a ese intercambio que garantiza el trabajo colaborativo, La filosofía planteada de Moodle incluye una aproximación constructiva y constructivista social de la educación, enfatizando que los estudiantes y no sólo los profesores pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las características de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos o inclusive contribuir entradas ellos mismos, o trabajar colaborativamente en actividades diversas de aprendizaje para alcanzar los objetivos comunes. Esta plataforma, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de enseñanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera básica o avanzada, por ejemplo páginas web, o evaluación.

En líneas generales, Moodle, promueve una pedagogía constructivista social caracterizada por la colaboración, actividades, reflexión crítica, etc. Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible. La instalación es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos. De este modo se facilita notablemente el aprendizaje colaborativo en los sistemas de Educación a  Distancia.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

v LA EDUCACIÓN A DISTANCIA:

Concepto: Es una forma de educación, refiriéndose al proceso, pero este proceso es realizado a distancia. Por lo que podría definirse como la acción o proceso de educar o ser educado, cuando este proceso se realiza a distancia.

La Educación a distancia. Nos atrevemos a esbozar una definición amplia,  pensamos que:

La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el poyo de una organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo).

Pero si deseamos otra definición algo más breve que recoja sólo los rasgos que entendemos como sustanciales (necesarios y suficientes) de la educación a distancia, nos asomaríamos, primero, a la aportación de Verduin y Clark (1991) que seleccionan estos cuatro:

1.      La separación de profesor y alumno durante la mayor parte del proceso instruccional.

2.      La influencia de una organización de apoyo al estudiante.

3.      El uso de medios de unión entre el profesor, el estudiante y los contenidos del curso.

4.      La provisión de una comunicación bidireccional entre profesor, el tutor o la agencia educativa y el estudiante.

v Teorías que la fundamentan en cuanto a la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje

Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan complejos de definir, de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías

El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida. Es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar

 

ensayo

ENSAYO

La educación a distancia está ligada a dos grandes avances de la modernidad. El primero de ellos es la generación de sociedades complejas, en las que las necesidades generadas primero por la industrialización y después por la irrupción de las tecnologías de la información y la comunicación (televisión-video, informática y telecomunicaciones), supusieron inicialmente la universalización de la educación básica para los niños y posteriormente la necesidad de extender la educación permanente a toda la población. El segundo gran avance es el vertiginoso avance de las tecnologías informativas y comunicativas que, de seguir a este ritmo, puede que marque a corto plazo nuevos escenarios para la educación a distancia.  

Se tratar de clarificar qué entendemos por educación a distancia. “La enseñanza a distancia es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el poyo de una organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente (cooperativo).”

Garrison (1989), sin embargo, destaca los siguientes tres criterios para identificar procesos de educación a distancia:

ü  La educación a distancia implica que la mayor parte de la comunicación entre  profesor y estudiante ocurre de forma no contigua.

ü  La educación a distancia debe considerar la comunicación de dos vías entre profesor y estudiante para soportar el proceso educativo.

ü  La educación a distancia usa tecnologías para mediar la necesaria comunicación bidireccional.

También solo tres características de esta forma de enseñar, nos muestra Sherry (1996) como señas de identidad de la educación a distancia:

ü  Separación del profesor y el alumno en el espacio y/o en el tiempo.

ü  Estudio independiente controlado voluntariamente por el estudiante, como más importante que la propia separación del profesor.

ü  Comunicación no contigua entre estudiante y profesor, mediada a través de recursos impresos u otras formas de tecnología.

La educación a distancia, dada la amplia cobertura social que puede alcanzar, hace realidad la igualdad de oportunidades y acceso al estudio, por lo que se transforma en una respuesta a la demandas de educación superior de la población.

  Albert Fonseca 

la relacion entre la educacion a distancia y la TIC

La educación a distancia se enmarca en el concepto global de educación permanente. En alternancia con la educación presencial puede contribuir al proyecto de aprendizaje permanente de una persona. Como es sabido, el aprendizaje permanente puede ser de tipo formal, no formal e informal. También puede llevarse a cabo presencialmente y a distancia. Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen oportunidades para la enseñanza y para el aprendizaje permanente a distancia de cualquiera de los tres tipos indicados, incluido el de tipo informal, para el que Internet ofrece posibilidades efectivas.